浅谈幼儿园数学活动中的教师语言

数学活动历来提倡让幼儿多活动，幼儿通过自己的实际操作，来建立一些初步的数概念。教师在数学活动中，都在尽量地少说，多留时间给孩子，因此，在数动中，对教师的语言则要求更高，要求教的语言少、精、规范。

1、导入活动中的教师语言。数学课的导入部分，多是以游戏的形式来复习上节课的内容。为本节课的新授内容做铺垫，同时，导入活动也是为了引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力。在这一过程中，教师需用一些有趣的语言，而且比较亲切的口吻同孩子进行游戏，让孩子在—种有趣的、轻松的心理环境下，随着老师的语言而渐渐走进数学王国，因此，在导入活动中，教师的语言应有趣而亲切。在中班

数学课《给数字口袋送礼物》中，导入活动是出示几幅水果图片，请幼儿按数量分类，教师设计了给水果娃娃找家的游戏。师：小朋友，秋天到了，水果娃娃离开了妈妈，去找自己的朋友，‘它们告诉老师，‘它们想找和自己一样多的水果做朋友，请我们中班的小朋友帮助它们找到自己的好朋友。于是，小朋友们兴致勃勃地数水果，分水果，在不知不觉中完成了按数量分类的要求，同时，由于老师富有童趣的浯言，一下子使所有幼儿的注意力集中到老师这儿来，为较好地完成新授活动提供了良好的基础。

2、新授活动中的教师语言。在数学课的新授活动这—部分，多是以教师传授—些新的数学知识概念，或是同—知识的不同活动形式。相对而言，教师要适当多说一些，因此在这—部分，则要求教师的语言要准确、规范、清楚、有次序，而且有重点。例如在大班数学课《学习5的组成》(剪贴格纸)中，教师在新授活动中，开门见山，向幼儿介绍新活动。师：“今天，老师要教小朋友们—个新的游戏，叫‘剪贴格纸’。(出示纸板)这是—张底版，老师已经写好了分合号，我们先在分合号的上方贴出所分的数。我们一起来看看这张纸上有几个格子?(5个)那么，我们所分的数就是5。(边讲解边演示)然后在右边记录。要把没有重复的几组分法全部剪贴完，最后读出5的组成。”教师的这段话简明扼要地向幼儿介绍了新活动的名称、玩法、规则，使幼儿很明白地了解了如何操作学具。先做什么?再做什么?可以怎么做，不可以怎么做，从而保证了幼儿在一定规则的指导下顺利得出结果和结论，因此，在新授活动中，教师的语言需详细而又简洁，并且重点突出，有顺序，语词准确，合乎概念。

3、指导幼儿活动时的教师语言。幼儿在进行操作活动时，教师要适时地进行指导。在指导过程中，教师要用亲切的、轻柔的语气，用引导的语言帮助能力弱的幼儿正确操作，这时的教师语言要有启发性，而不是将操作结果直接表述于幼儿。通过教师的启发，使幼儿更清楚地了解活动规则，完成操作活动。

4、评价活动中的教师语言。评价活动是数学课的最后一个环节，在这一过程中，教师通过评价幼儿的活动情况，表扬遵守活动规则、操作活动完成的好的孩子。同时，对存在问题的孩子提出希望，因此，在这个时候的教师语言应客观、公正，尤其是提出希望时应亲切，以免使能力弱的幼儿丧失信心，产生自卑。

总之，虽然数学活动重点是培养幼儿的初步的数概念，并且每一次的数学活动总是通过孩子的操作活动来学习，巩固数学知识，但同样离不开教师的语言指导。准确而适当的教师讲述，能有效地提高教学效率，帮助孩子较好地完成操作活动：从而获得数学知识，提高数学能力。

周琴