,好不好？”（他爱的对话方式）我说道。

……

案例分析：

通过与家长的交流，我做了以下分析：

恒恒从小由爷爷奶奶带大，奶奶平时也是个文静的人，平时很少带幼儿出来玩，恒宝在家的玩伴就是电视和他心爱的“拍子”（平板电脑），吃饭时也是不离开他们，他的眼睛始终不离开电视或是平板，和别人说话小眼睛也从来也不看着你，别人说什么他也不感兴趣，若日常生活中的情境和他动画情境吻合时，他才会去交流。长期如此，他就缺乏主动交往能力。

其次，爸爸一周回来一次，妈妈每天下班较迟，所以父母与幼儿沟通也较少，因此幼儿接受外界的信息较少，得不到各方面的的培养，到了幼儿园缺乏交往经验的是无所适从。再次，在家时数位长辈宠爱他一个，家长们对他的所有事都包办完成，这种过度保护减弱了孩子对环境的适应能力和自信心，剥夺了孩子的锻炼机会，使孩子事事依赖他人。

案例反思：

教师的任务不仅是促进幼儿的智力的发展，还要促进幼儿社会性和人格的积极健康的发展，包括从小拥有积极的社会情感、态度，具有初步的社会交往能力，良好的同伴关系。幼儿社会性、人格的发展是幼儿健康的重要组成部分。

1.给幼儿一个能感受爱和关怀的环境

早晨入园时拉他的手进活动室，并且抱抱他；午睡时拍一拍他，陪他一会；起床时帮他穿衣服、穿鞋子……这一切使他感到老师喜欢他，他就会对老师放弃警惕，感受到老师像家人一样，使他大胆、愉快地去探索周围世界。一天，恒恒入园后又拉着陈老师手，我走过去轻轻地抱起他说：“恒宝，我们去玩积木吧，可是要怎么搭呢？”我故意学着他的语气说，“那我们一起想个方法吧。”他立刻起劲了。接下来，我又不失时机地说：“那我们请那些哥哥姐姐也来帮我们想一想吧。”“好，那就喊喊熙熙吧。”他不好意思的低下头说。他的表现让我高兴极了，他居然能说出小朋友的名字了，我立马让他去把熙熙请来，这可是他迈出的可喜一步啊。

2．培养孩子交往的能力

对于不会交往的孩子来说，就是多和他聊天，我先采取老师和他聊，使他和老师们熟悉起来，我还带他和其他幼儿一起游戏，比如让他们玩一些需要合作的游戏，在活动中引导其他幼儿和他说说如何玩。有一次主题活动需要带照片，恒宝第一个就带来了，我在小朋友面前表扬了他并问他照片在哪拍的，学学照片中的动作，他很高兴地模仿着照片中的动作，其他小朋友也围过来看，可是但我离开一会，有小朋友来告诉我了:“老师，小耿耿抢小弟弟的照片，小弟弟哭了。”我走过去一看，只见恒宝坐在地上轻轻抽噎，嘴巴轻声地说着：“那是我的，我的。”怎么办？我轻轻地让小耿耿把照片还给小弟弟，再让小弟弟和他说说他的照片。这下恒宝不哭了，开始高兴地像同伴介绍着自己的照片。

3.让孩子感受在交往中带来的快乐

要让孩子感受到交往所带来的快乐，游戏是一个不错的方法。比如角色游戏，它是促进幼儿主动交往的最佳途径。游戏要提供丰富的游戏材料，在游戏过盾，比如他们都想做娃娃家的爸爸，都想看看迷宫书等，在这些问题中，孩子们在学习着如何解决问题，也学习新的交往技能，像谦让、帮助、轮流和分享。恒宝特别喜欢娃娃超市游戏，因为里面有一个小车子他特别喜欢，他每次都会选那里，在超市他会选那个车子和顾客一起玩，也会有简单的对话，所以顾客来买东西时也愿意和他玩一会，而他也在这个游戏中得到了很多快乐，他的交往能力也在快乐的游戏中发展着。

4.家长的配合必不可少

幼儿的成长需要幼儿园和家庭的配合。家长是孩子的第一交往对象，家长要和孩子多相处，还可带孩子进入自己的朋友圈，让孩子观察成人的交往。最重要的是，要给孩子找几个同龄的玩伴，多到玩伴家去做客，也请他们到自己家来。如此一来，慢慢的孩子就会知道怎样和小伙伴在一起玩了。

除了教幼儿一些自我服务技能外，家长还要放手让幼儿自己的事自己做，不要包办，增强孩子的生活自理能力，树立自信心。除此之外，还可以有意识地让孩子去借东西、购买指定日用品等，增加孩子和人交往的机会。

家长还要尽可能多地带孩子看看外面的世界，增长见识。当孩子尝试某种活动时，成人应向孩子表达对他的信任，可以问：“我们该怎么做呢？”通过征询孩子意见，这样孩子意识到自己的想法是有价值的，使孩子能大胆地表达自己的想法，学会与人交流和合作。所以当恒宝告诉我他不会时，我就会说：“那怎么办呢？那我们一起想想方法吧。”恒宝一会就说：“哦，有了，那我们就怎样怎样弄。”

在与家长交流时，我们还建议家长让幼儿远离电子产品，远离动画片，这样，恒宝的世界不再是朵拉的世界，他开始自己动手画画，开始和小朋友一起活动。恒宝在我们老师和家长的有意识的引导下，慢慢地进步着，他不再是那个只会跟着老师，不愿动手，事事要人包办的恒宝了，他会自己画画，会和别人说“谢谢”、“给我玩一下好吗”等。愿我们能帮他走出动画片，能和同伴友好相处，也能为孩子健康茁壮的成长奠定了良好的心理基础。