晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时，2016年5月24日上午，踏着麦收时的气息，我们谷里中心幼儿园期盼已久的农村幼教志愿者社会专家组团队教研活动开始了，同时参加活动的还有区社会中心教研组的姐妹和志愿者联盟的老师们。

本次教研，观摩了张居凤老师上的一节大班社会活动《一分钟》，活动通过游戏让孩子们在体验中发现用同样的时间，做同样的事情，但结果却不一样，从而进一步激发孩子做事不能磨磨蹭蹭，要珍惜时间，并为上小学做好准备。马连霞老师上的一节中班社会活动《我们居住的社区》，也是采用体验式的方式，让孩子感知社区代表性的风景和给生活带来便利的场所，并利用多种形式让孩子交流与表达，从而激发孩子了解家乡，爱家乡的情感。这两节课都是在园本课程开展时老师根据幼儿的表现与反应，发现孩子在日常生活学习中存在的问题（如：孩子做事磨蹭、拖拉，没有时间观念及生活场所改变等问题）而生成的课程，活动都采用了让孩子充分的结合自己的经验来进行体验，让孩子由内而外的表现与表达 。

课后，大家根据观摩的内容和执教老师的说课，分小组进行评析、研讨，大家畅所欲言的表达了对这两节课存在亮点与不足。大家认为这两节课都非常接地气，能从现实生活中挖掘课程内容，能够让孩子天性的表现与表达。但同时也存在很多问题，如：老师在抓拍孩子的瞬间时有负面的场面。还有，活动环节可以更有指向性，可利用不同形式层层递进等。特别是区社会教研组长付长玲园长针对这两节活动进行了点拨和分析，并进一步强调：首先强调用孩子作为范例一定要是正面的引导，心中要有目的的选择正面的范例，不要给孩子留下负面的阴影。即使需要用到负面场景，可以用卡通或动画来进行范例。其次，幼儿的体验不以结果论成败，更多的关注孩子的投入状态，老师评价的点很重要。还有要贴近孩子的感受，从多方面来挖课程的内容，如：孩子的吃、穿、玩等，让孩子有真的感受。

最后，徐琳博士利用问题导入：“为什么叫一分钟？”来引发老师思考：“科学和社会目标制定区别在哪儿？”，从而让老师明白社会活动的组织如何来把握关键点。同时也让老师明白与孩子交流是与孩子的经验交流，课程要与孩子的生活紧密联系，给孩子表达的机会，才能促进孩子真正的发展。

相信，通过大家的指出与指导，让参与活动的老师们或多或少都有所促动！